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영어 학습 안내

단어를 옮기는 데서, 뜻을 전하는 문장으로.

영어 글을 읽을 때 모르는 단어의 뜻만 찾으면 문장의 관계를 놓칠 수 있습니다. 누가 누구에게 어떤 목적에서 말하는지 먼저 살펴보세요. 사실을 전하는 문장과 조언하거나 설득하는 문장은 확인할 질문이 다릅니다. 직접 쓰는 활동에서는 어려운 표현의 수보다 독자가 행동이나 뜻을 정확히 이해하는지를 기준으로 고쳐 봅니다.

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어디서 시작하고, 무엇을 남길까?

세 단계로 이어가는 영어 탐구
  1. 1단계

    읽기의 목적 정하기

    제목·작성자·대상 독자를 확인하고 필요한 정보를 한 문장으로 적습니다. 모든 단어를 같은 깊이로 찾기보다 질문에 답하는 문장과 조건을 먼저 표시합니다. 번역한 표현이 원문의 확실성을 과장하지 않는지도 봅니다.

  2. 2단계

    근거와 표현 비교하기

    같은 내용을 다른 문장으로 설명해 보고 무엇이 생략되거나 강해졌는지 비교합니다. 사전의 예문은 실제로 쓰인 문맥을 확인하는 단서로 활용하세요. 자동 번역의 제안은 최종 답으로 복사하지 말고 원문과 대조합니다.

  3. 3단계

    독자의 반응으로 고치기

    간단한 안내문을 만든 뒤 독자가 무엇을 이해했는지 자기 말로 설명하게 합니다. 헷갈린 순서나 모호한 대상을 찾아 문장을 고칩니다. 수정 전후와 바꾼 이유를 함께 남기면 표현 선택을 설명할 수 있습니다.

탐구에 필요한 배경 개념

정의와 사례를 확인하며 읽기

자기조절학습

목표를 세우고 자신의 생각·동기·행동을 살피며 학습 방법을 조정하는 과정.

형성평가

학습 도중 이해 상태를 확인하고 그 결과로 수업과 학습을 조정하는 평가.

루브릭

과제의 평가 요소와 수행 수준별 특징을 구체적으로 설명한 기준표.

피드백

목표와 현재 수행의 차이를 이해하고 다음 행동을 정하는 데 쓰이는 정보.

인출 연습

자료를 다시 보기 전에 배운 내용을 기억에서 꺼내 보는 학습 활동.

분산 학습

같은 학습 내용을 한 번에 몰아서 끝내지 않고 시간 간격을 두어 다시 다루는 방법.

보편적 학습설계

학습자의 다양성을 고려해 참여하고 이해하며 표현하는 과정의 장벽을 줄이는 설계.

정보 리터러시

질문에 필요한 정보를 찾고 출처와 근거를 평가해 알맞게 사용하는 능력.

인용

다른 사람의 말·자료·아이디어를 자신의 글에 가져오며 출처와 사용 범위를 밝히는 일.

직접 해 보는 영어 탐구

공개된 활동 21개 · 질문과 기록 방법 확인

질문을 넓히는 읽을거리

교과의 질문과 탐구 방법을 연결
직접 해 볼 질문

익숙하게 읽히는 글을 정말 설명할 수 있을까?

읽고 직접 해 보기

자료를 덮고 RE100이 말하는 범위와 말하지 않는 범위를 각각 한 문장으로 써보세요.

학습 가이드학습 · 기억

읽은 글을 내 것으로 만드는 10분 인출 연습

책을 덮고 떠올린 뒤, 틀린 곳을 확인하고 다시 설명합니다.

직접 해 볼 질문

반복 횟수만 늘리면 오래 기억할 수 있을까?

읽고 직접 해 보기

이번 주 개념 하나를 골라 첫 확인·중간 확인·새 사례 적용의 세 번을 계획해 보세요.

학습 가이드학습 · 계획

일주일 복습 계획, 날짜보다 먼저 정할 것

매일 처음부터 읽기보다, 필요한 개념을 다시 꺼내는 계획.

개념을 이해하는 질문

잘 버리는 것만으로 자원의 흐름을 바꿀 수 있을까?

읽고 생각해 보기

고장 난 우산을 버리지 않게 하려면 이용자에게 어떤 행동을 권하기 전에 무엇을 바꿀 수 있을까요?

시사상식환경 · 자원

순환경제는 분리배출함 앞에서 시작하지 않는다

수리하고 다시 쓰기 쉽게 만드는 설계부터 살펴봅니다.

본문 개념도 미리보기
자원이 배움으로 이어지는 세 장면
  1. 01
    자원

    시간·공간·자료·접속

  2. 02
    경험

    참여·질문·피드백·재시도

  3. 03
    결과

    이해·수행·다음 선택

교육 기회를 읽는 자체 틀입니다. 각 단계의 인과 효과를 추정한 모형이 아닙니다.
리포트교육 · 형평성

같은 것을 주는 교육과, 배울 수 있게 하는 교육

자원·과정·결과를 나누어 교육 격차를 읽습니다.

본문 개념도 미리보기
1.1℃에 붙어 있는 이름표
  1. 01
    기준

    1850~1900년

  2. 02
    대상

    2011~2020년 전 지구 지표 온도

  3. 03
    차이

    기준 대비 약 1.1℃ 높음

IPCC AR6 종합보고서 A.1의 비교 기간을 정리한 개념도입니다. 연도별 관측 추이가 아닙니다.
뉴스 분석기후 · 과학

IPCC의 1.1℃, 오늘의 기온과 어떻게 다를까?

2023 종합보고서의 관측 기간과 미래 경로를 분리해 읽습니다.

직접 해 볼 질문

자료가 있다는 사실만으로 주장이 뒷받침될까?

읽고 직접 해 보기

“친구가 늦게 와서 도서관을 늘 열어야 한다”를 조사 가능한 제안으로 고치세요. 필요한 근거 두 종류와 제안을 바꾸게 할 자료 한 가지를 적어 보세요.

학습 가이드읽기 · 토론

주장·설명·근거·예시, 네 문장으로 토론문 고치기

근거를 붙였는데도 설득되지 않는 글의 빠진 연결을 찾습니다.

본문 개념도 미리보기
추천 결과 앞의 세 가지 선택
  1. 01
    입력

    어떤 행동·자료를 관찰하는가

  2. 02
    목표·규칙

    무엇을 좋은 결과로 세는가

  3. 03
    평가

    누구에게 어떤 결과가 생겼는가

특정 서비스의 내부 설계가 아닌 추천을 읽기 위한 개념도입니다.
시사상식기술 · 미디어

추천 기준이 바뀌면 같은 입력도 다른 결과가 나올까?

입력·규칙·목표를 나누면 추천의 결과가 보입니다.

입장을 비교할 논제

학급의 중요한 규칙은 단순 다수결만으로 정해도 될까?

읽고 생각해 보기

급식 메뉴 투표와 발언권 제한 투표의 차이를 설명해 보세요.

토론정치 · 학교

다수가 원하면 학급 규칙은 정당할까?

빠른 결정, 충분한 설명, 소수의 권리를 함께 생각합니다.

본문 개념도 미리보기
응답에 도달하기 전 빠질 수 있는 사람
  1. 01
    알고 싶은 전체

    학교 전체 학생

  2. 02
    안내를 본 사람

    설문 경로에 접근한 학생

  3. 03
    실제 응답

    시간·의향이 있어 제출한 학생

조사의 선택 과정을 설명하는 가상 흐름도입니다. 실제 인원 비율이 아닙니다.
데이터 읽기통계 · 조사

1,000명이 답했으니 모두의 생각일까?

응답 수보다 먼저, 누가 응답할 수 있었는지 묻습니다.

직접 해 볼 질문

공식 기관의 링크가 붙으면 모든 설명이 맞을까?

읽고 직접 해 보기

가상 발표 “다음 학기 세 학교에서 시범 운영할 계획”을 “전국 시행으로 효과 입증”이라고 요약했습니다. 원문보다 넓어진 네 요소를 찾고 근거에 맞는 새 요약과 후속 질문을 쓰세요.

학습 가이드미디어 · 검증

출처 링크를 눌렀다면, 이제 무엇을 확인할까?

기관 이름을 보는 데서 멈추지 않고 문장과 근거를 대조합니다.

본문 개념도 미리보기
학습까지 가려면 세 문을 통과해야 합니다
  1. 01
    접속

    기기·통신·이용 시간

  2. 02
    사용

    조작·접근성·도움

  3. 03
    활용

    자료 판단·표현·학습 피드백

격차를 분석하기 위한 자체 개념도. 단계가 한 방향으로만 작동한다는 인과 모형은 아닙니다.
시사상식교육 · 형평성

기기가 있는데도 디지털 격차가 생기는 이유

접속·사용·활용의 차이를 한 학생의 하루로 살펴봅니다.

본문 자료 미리보기
0부터 그린 60점과 70점
공통 축0–100점
똑똑 자체 가상 자료. 0~100점의 공통 축. 실제 학업 성취 자료가 아닙니다.
데이터 읽기통계 · 시각화

막대가 두 배로 보여도 숫자는 두 배가 아닐 수 있다

축의 시작점·단위·구간을 확인하는 그래프 읽기.

직접 해 볼 질문

단어를 많이 적으면 개념 지도가 완성될까?

읽고 직접 해 보기

평균·분포·학생·비교 네 단어를 세 문장으로 연결해 보세요.

학습 가이드학습 · 구조화

예쁜 정리보다 관계가 보이는 개념 지도

상자 사이의 선에 동사를 쓰면 이해가 드러납니다.

입장을 비교할 논제

연습 과제의 점수 표시를 줄이고 서술 피드백을 늘려야 할까?

읽고 생각해 보기

“내용을 보충하세요”라는 코멘트를 실행할 수 있는 문장으로 바꿔보세요.

토론평가 · 학습

점수 대신 피드백만 주면 더 잘 배울까?

배움의 다음 행동과 성취를 기록하는 목적을 구분합니다.

직접 해 볼 질문

피드백을 읽은 것과 피드백을 사용한 것은 어떻게 다를까?

읽고 직접 해 보기

“근거를 보강하라”는 코멘트에 따라 다음 15분에 할 일을 세 단계로 적어보세요.

학습 가이드학습 · 글쓰기

피드백을 받았는데 무엇부터 고쳐야 할지 모르겠다면

코멘트를 행동으로 바꾸고 수정 전후를 비교하는 연습.