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역사 학습 안내

기록의 맥락을 묻고, 과거의 설명을 세우기.

역사 자료는 과거를 그대로 비추는 창만은 아닙니다. 누가 언제 무엇을 위해 남겼는지에 따라 기록하는 내용과 빠뜨리는 내용이 달라집니다. 먼저 기록에서 확인할 수 있는 사실과 내가 덧붙인 해석을 나누고, 다른 시점과 입장의 자료로 설명을 점검해 보세요. 역사 탐구는 연도를 외우는 데서 한 걸음 더 나아가 변화의 이유와 기록의 한계를 함께 말하는 과정입니다.

역사 자료 찾기주제별로 검색하기 ↗

어디서 시작하고, 무엇을 남길까?

세 단계로 이어가는 역사 탐구
  1. 1단계

    기록의 자리 찾기

    작성자·작성 시기·대상 독자·보관 기관을 확인합니다. 사건이 일어난 시기와 기록이 만들어진 시기가 같은지도 살펴봅니다.

  2. 2단계

    두 자료를 나란히 읽기

    같은 사건이나 생활상을 다룬 두 자료에서 일치하는 내용과 다른 내용을 표시합니다. 관찰 가능한 사실, 작성자의 판단, 내가 추론한 내용을 나누세요.

  3. 3단계

    근거가 있는 설명 만들기

    변화의 원인이나 의미를 한 문장으로 제안하고 사료의 위치를 붙입니다. 자료가 부족한 부분과 더 확인할 기록을 결론에 남깁니다.

탐구에 필요한 배경 개념

정의와 사례를 확인하며 읽기

루브릭

과제의 평가 요소와 수행 수준별 특징을 구체적으로 설명한 기준표.

정보 리터러시

질문에 필요한 정보를 찾고 출처와 근거를 평가해 알맞게 사용하는 능력.

인용

다른 사람의 말·자료·아이디어를 자신의 글에 가져오며 출처와 사용 범위를 밝히는 일.

출처 평가

정보의 작성자·근거·목적·맥락을 살펴 질문에 쓸 만한지 판단하는 일.

직접 해 보는 역사 탐구

공개된 활동 12개 · 질문과 기록 방법 확인

질문을 넓히는 읽을거리

교과의 질문과 탐구 방법을 연결
맥락을 연결하는 질문

같은 투표 결과라도 결정 과정은 왜 다를까?

읽고 생각해 보기

주변 규칙 하나를 결과·결정 과정·수정 경로의 세 칸으로 나누어 적어보세요.

리포트정치 · 시민

민주주의를 읽는 네 개의 질문

누가 결정하는가에서, 잘못된 결정을 어떻게 고치는가까지.

에디터 이음
약 5분
직접 해 볼 질문

자료가 있다는 사실만으로 주장이 뒷받침될까?

읽고 직접 해 보기

“친구가 늦게 와서 도서관을 늘 열어야 한다”를 조사 가능한 제안으로 고치세요. 필요한 근거 두 종류와 제안을 바꾸게 할 자료 한 가지를 적어 보세요.

학습 가이드읽기 · 토론

주장·설명·근거·예시, 네 문장으로 토론문 고치기

근거를 붙였는데도 설득되지 않는 글의 빠진 연결을 찾습니다.

에디터 도담
약 5분
직접 해 볼 질문

공식 기관의 링크가 붙으면 모든 설명이 맞을까?

읽고 직접 해 보기

가상 발표 “다음 학기 세 학교에서 시범 운영할 계획”을 “전국 시행으로 효과 입증”이라고 요약했습니다. 원문보다 넓어진 네 요소를 찾고 근거에 맞는 새 요약과 후속 질문을 쓰세요.

학습 가이드미디어 · 검증

출처 링크를 눌렀다면, 이제 무엇을 확인할까?

기관 이름을 보는 데서 멈추지 않고 문장과 근거를 대조합니다.

에디터 도담
약 5분
직접 해 볼 질문

단어를 많이 적으면 개념 지도가 완성될까?

읽고 직접 해 보기

평균·분포·학생·비교 네 단어를 세 문장으로 연결해 보세요.

학습 가이드학습 · 구조화

예쁜 정리보다 관계가 보이는 개념 지도

상자 사이의 선에 동사를 쓰면 이해가 드러납니다.

에디터 도담
약 5분
맥락을 연결하는 질문

같은 사건의 두 사료가 다르면 어떻게 읽을까요?

읽고 생각해 보기

두 사료 모두 회의가 월요일이었다고 한다. 한 사료만 “모두 찬성”이라 썼다면 무엇을 확인할까?

리포트역사·사료

사료 두 개가 같은 사건을 다르게 기록하는 이유

같은 사건을 기록한 두 사료가 다를 때 먼저 작성자·시점·대상 독자·기록 목적을 확인합니다.

에디터 이음
약 4분