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데이터 · 실험·데이터 분석

같은 그림의 설명을 맥락별로 분류하기

이미지 파일이 같으면 대체 설명도 같아야 할까?

교과 수행평가동아리

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중학교 · 시작

직접 그린 돋보기 그림을 장식·검색 버튼·관찰 도구 설명의 세 맥락에 놓고 필요한 글을 비교합니다. W3C 결정 도구에서 이미지의 쓰임을 읽고 자체 그림 두 개×사용 맥락 세 개의 가상 카드 여섯 장을 만듭니다. 실제 서비스 화면이나 사람 사진은 필요하지 않습니다. 정보·기능·장식과 판단 이유를 각 카드에 기록합니다. 일정 시간을 둔 뒤 같은 기준으로 다시 분류하거나 동료에게 허락받아 분류를 요청하고 불일치를 보존합니다.

고등학교 · 심화

자체 제작한 이미지 사례 여섯 개에 분류 기준을 적용하고 두 번의 판단이 달라진 항목을 분석해 기준을 수정합니다. 분류별 개수와 일치·불일치를 표로 정리합니다. 정답률이나 접근성 인증 점수로 포장하지 말고 맥락 정보가 부족했던 항목의 기준을 고칩니다. 작성한 결과물은 다음 질문으로 점검합니다. 소규모 분류 활동을 실제 장애인 사용자 시험이나 인증 결과로 표시하지 않았나요?

준비 순서

  1. W3C 결정 도구에서 이미지의 쓰임을 읽고 자체 그림 두 개×사용 맥락 세 개의 가상 카드 여섯 장을 만듭니다. 실제 서비스 화면이나 사람 사진은 필요하지 않습니다.
  2. 정보·기능·장식과 판단 이유를 각 카드에 기록합니다. 일정 시간을 둔 뒤 같은 기준으로 다시 분류하거나 동료에게 허락받아 분류를 요청하고 불일치를 보존합니다.
  3. 분류별 개수와 일치·불일치를 표로 정리합니다. 정답률이나 접근성 인증 점수로 포장하지 말고 맥락 정보가 부족했던 항목의 기준을 고칩니다.

함께 쓸 보조 자료

  • 맥락 카드표: 그림 ID / 사용 위치·목적 / 주변 글 / 분류 / 필요한 대체 설명
  • 분류 비교표: 카드 ID / 첫 판단 / 두 번째 판단 / 다른 이유 / 기준 수정

아래 활동지에는 주제별 기록표와 실험·데이터 분석의 기본 구성 칸을 함께 담았습니다.

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제출 전에 스스로 점검하기

  • □ 같은 그림이라는 이유로 장식과 기능을 한 종류로 처리하지 않았나요?
  • □ 소규모 분류 활동을 실제 장애인 사용자 시험이나 인증 결과로 표시하지 않았나요?
  • □ 학교의 안내문에 나온 분량·형식·평가 기준·AI 사용 조건을 확인했나요?
  • □ 도움을 받은 부분과 내가 조사·해석·수정한 과정을 구별했나요?

독자용 주제 분류입니다. 공식 과목명·개정 연도·성취기준은 별도 대조하며, 아래 활동은 성취기준 인증 자료가 아닙니다.

같은 교과에서 질문 넓히기

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