교육의 언어를,
누구나 이해하도록.

같은 역사 질문에 관한 여러 사료의 일치·차이와 독립성을 살펴 주장 가능한 범위를 정하는 방법.

사료의 예상 독자는 기록이 만들어질 때 주로 읽거나 듣도록 상정된 사람들이다.

사료의 제작 목적은 기록자가 왜 그 자료를 만들었는지에 관한 질문이다.

사료의 출처는 기록이 누가 언제 어디에서 어떤 방식으로 만들어졌는지에 관한 정보다.

사용자가 주어진 과업을 수행하는 모습을 관찰해 설계 문제를 찾는 방법.

사람이 기기나 프로그램과 정보를 주고받는 접점.

산술평균은 수들을 더한 값을 자료의 개수로 나눈 중심값이다.

상관관계는 두 수치가 함께 변하는 방향과 정도를 나타내는 통계적 관계다.

상징은 작품 속 구체적인 대상이나 행위가 자신을 넘어 다른 의미도 가리키는 표현이다.

원료에서 제작·운송·사용·수리·폐기까지 제품의 전 과정을 살피는 설계 접근.

생태계 에너지 전달은 생물이 먹고 먹히는 관계를 통해 에너지가 다른 영양 단계로 옮겨 가는 과정이다.

소설이나 이야기 속 사건을 독자에게 전달하는 텍스트 안의 말하는 자리.

학생이 짧거나 중간 길이의 답을 직접 구성해 개념과 이유를 드러내는 평가.

새 과제를 이해하는 데 먼저 필요한 지식과 기능.

설계에서 사용할 수 있는 시간·재료·비용·안전 등 선택의 범위를 제한하는 조건.

능력과 성취가 배움과 전략, 적절한 도움을 통해 발전할 수 있다는 믿음.

교육과정에서 학생이 배운 뒤 알아야 하거나 할 수 있어야 할 것을 제시한 기준.

성취기준에 도달한 정도를 수준별 수행 특징으로 설명한 것.

세포는 생명체의 구조와 기능을 이루는 가장 작은 기본 단위다.

음악에서 소리를 강하거나 약하게 내는 정도와 그 변화.

등장인물의 대사와 사건을 전달하는 목소리의 평가를 구분해 읽는 방법.

서술이 따라가는 인물이 바뀔 때 독자가 알 수 있는 정보가 어떻게 달라지는지 살피는 개념.

한 수업에서 학생이 무엇을 이해하거나 할 수 있기를 기대하는지 밝힌 목표.

자신의 능력을 보여 주거나 낮게 보이지 않으려는 데 초점을 둔 목표.

학생이 실제로 수행한 말·글·작품·실험 등으로 배움을 확인하는 평가.

남과 비교한 순위보다 이해와 기능의 향상에 초점을 둔 학습 목표.

서로 관련된 지식을 연결해 새로운 정보를 이해하도록 돕는 지식의 틀.

밝기·색·질감 같은 시각 요소의 차이를 통해 경계를 드러내는 관계.

평면에서 가까움과 멂, 깊이를 느끼게 하는 표현.

시대 구분은 긴 과거를 특정 기준에 따라 여러 시기로 나누는 해석 도구다.