학교 안내 자료의 접근성을 여러 교과에서 분석하기

나에게 맞는 깊이로 시작하기

준비 순서

1. 같은 가상 학교 안내 자료를 국어·디자인·정보 관점에서 읽는다. 비교할 조건을 먼저 한 문장으로 정하고 사용한 자료의 이름·시점 또는 가상 설정을 활동지 맨 위에 적는다. 비교 대상이 서로 다른 조건이라면 맞출 수 있는 부분과 맞출 수 없는 부분을 표시한다.
2. 문장의 낯선 말, 시각 위계, 이미지 대체 설명을 별도 표로 기록한다. 원문 표현의 위치, 표의 행, 계산식, 관찰 시간 중 해당하는 근거를 결과 옆에 남긴다. 실제로 본 것과 그것을 설명하는 추론을 다른 칸에 적는다.
3. 세 관점의 수정안이 충돌하면 이용자가 시간·장소를 찾는 과제로 우선순위를 정한다. 산출물은 세 관점 분석표와 통합 수정안. 판단이 달라질 수 있는 조건을 하나 검토하고, 다음 한계를 결론에 적는다: 실제 학교 공지의 법적 접근성 검사라고 부르지 않는다. 친구가 같은 근거로 결론을 따라갈 수 있는지 확인한다.

완성도를 높이는 기준

학교의 공식 채점표가 아닌, 이 탐구를 스스로 점검하는 기준입니다.

함께 쓸 보조 자료

• 학교 안내 자료의 접근성을 여러 교과에서 분석하기 활동지: 안내 문장 / 시각 위계 / 이미지 설명 / 찾기 과제
• 세 관점 분석표와 통합 수정안 정리지: 국어 수정 / 디자인 수정 / 정보 수정 / 통합 결과

아래 활동지에는 주제별 기록표와 탐구 보고서의 기본 구성 칸을 함께 담았습니다.

이 순서로 읽으면 도움이 됩니다

1. 1. 기기가 있는데도 디지털 격차가 생기는 이유

   기기가 있는데도 디지털 격차가 생기는 이유에서 제시한 읽기 방법을 이 활동의 자료 검토와 수정에 적용하기

2. 2. 좋은 설명 뒤에, 실제로 배우는 과정이 남아 있나요?

   좋은 설명 뒤에, 실제로 배우는 과정이 남아 있나요?에서 제시한 읽기 방법을 이 활동의 자료 검토와 수정에 적용하기

자료를 더 찾을 곳

• W3C WAI · 접근 가능한 글쓰기 ↗

  짧은 문장·명확한 제목·목적이 보이는 링크 등 정보 전달 방법. 웹 지침을 참고한 활동이며 현장 시설의 법적 적합성 검사가 아닙니다.

• W3C WAI · alt Decision Tree ↗

  이미지의 정보·기능·장식 목적에 따라 대체 설명을 고르는 결정을 참고한다.

위 링크는 자료를 탐색하는 출발점입니다. 제출물에는 실제로 읽은 개별 자료의 제목·작성자·발행일·주소·확인한 위치를 적어 주세요.

질문을 한 걸음 더 넓히면

인쇄물과 휴대전화 화면을 각각 가정해 같은 수정안의 효과를 비교한다.

제출 전에 스스로 점검하기

• □ 독자가 세 관점 분석표와 통합 수정안에서 판단의 근거가 된 원문 표현·수치·그림 위치를 다시 찾을 수 있나요?
• □ 가상 자료와 실제 관찰을 구분했나요? 결론의 적용 범위도 적었나요? 확인할 한계: 실제 학교 공지의 법적 접근성 검사라고 부르지 않는다.
• □ 학교의 안내문에 나온 분량·형식·평가 기준·AI 사용 조건을 확인했나요?
• □ 도움을 받은 부분과 내가 조사·해석·수정한 과정을 구별했나요?