설계·제작에 근거와 판단을 담아 봅니다
- 대상·깊이
- 중학교 시작 · 고등학교 심화 중 선택
- 남길 결과물
- 설계·제작 · 분리하기 쉬운 종이 제품 모형 설계 활동지 / 조립·해체 도면과 개선 기록 정리지
- 시작 전
- 학교의 과제 안내와 선택할 원자료를 확인합니다.
- 준비물
- 분리하기 쉬운 종이 제품 모형 설계 활동지 · 조립·해체 도면과 개선 기록 정리지 · 아래 PDF 또는 Word 활동지
이 탐구에서 알아볼 것
쉽게 분해할 수 있는 구조는 제품 사용 후의 처리 선택을 바꿀 수 있다.
나에게 맞는 깊이로 시작하기
중학교 · 시작
풀을 쓰지 않고 끼워 조립하는 종이 받침 모형 두 개를 만든다. 관찰 사실과 자기 해석을 두 칸에 나눠 기록한다. 산출물: 조립·해체 도면과 개선 기록.
고등학교 · 심화 방법 펼치기
접합부 위치·재료 종류·분리 순서를 기록하고 손으로 해체해 본다. 손상 없이 종이와 다른 부품을 나눌 수 있는 구조를 선택한다. 같은 기준을 다른 조건에도 적용해 결론이 바뀌는 경우를 찾는다. 작은 모형의 분리 가능성을 실제 재활용 시설의 수거 결과로 단정하지 않는다.
준비 순서
- 풀을 쓰지 않고 끼워 조립하는 종이 받침 모형 두 개를 만든다. 비교할 조건을 먼저 한 문장으로 정하고 사용한 자료의 이름·시점 또는 가상 설정을 활동지 맨 위에 적는다. 비교 대상이 서로 다른 조건이라면 맞출 수 있는 부분과 맞출 수 없는 부분을 표시한다.
- 접합부 위치·재료 종류·분리 순서를 기록하고 손으로 해체해 본다. 원문 표현의 위치, 표의 행, 계산식, 관찰 시간 중 해당하는 근거를 결과 옆에 남긴다. 실제로 본 것과 그것을 설명하는 추론을 다른 칸에 적는다.
- 손상 없이 종이와 다른 부품을 나눌 수 있는 구조를 선택한다. 산출물은 조립·해체 도면과 개선 기록. 판단이 달라질 수 있는 조건을 하나 검토하고, 다음 한계를 결론에 적는다: 작은 모형의 분리 가능성을 실제 재활용 시설의 수거 결과로 단정하지 않는다. 친구가 같은 근거로 결론을 따라갈 수 있는지 확인한다.
자료에서 결론까지
- 주어진 자료
- 종이 탭으로 끼운 A 받침과 테이프로 붙인 B 받침을 같은 크기로 준비한다.
- 살펴보는 과정
- A 모형은 풀 없이 탭을 빼면 한 장으로 펴지고 B는 테이프를 떼며 찢어진다.
- 도출한 결과
- 분리 쉬움은 이 해체 결과에 한정해 평가한다.
- 여기까지 알 수 있어요
- 작은 모형의 분리 가능성을 실제 재활용 시설의 수거 결과로 단정하지 않는다.
완성도를 높이는 기준
학교의 공식 채점표가 아닌, 이 탐구를 스스로 점검하는 기준입니다.
| 살펴볼 기준 | 충분히 드러난 모습 | 더 보완할 모습 |
|---|---|---|
| 자료의 범위와 근거 | 분리하기 쉬운 종이 제품 모형 설계의 검토 자료에 작성 주체·날짜·근거 위치가 있어 독자가 원문을 다시 확인할 수 있다. | 자료 이름이나 위치가 빠져 관찰을 다시 확인하기 어렵다. |
| 비교의 공정성과 판단 | 조립·해체 도면과 개선 기록에 비교 기준이 표시되어 있고, 경계 조건에서 판단이 달라지는 이유를 보인다. | 결과만 적고 무엇을 같게 두었는지 또는 왜 선택했는지 설명하지 않는다. |
| 수정과 적용 범위 | 조립·해체 도면과 개선 기록의 초안과 수정본을 대조하고, 반례·예외를 결론에 반영한다. | 완성물은 있으나 다른 가능성과 적용할 수 없는 경우가 빠져 있다. |
표를 좌우로 밀어 나머지 내용을 확인하세요.
함께 쓸 보조 자료
- 분리하기 쉬운 종이 제품 모형 설계 활동지: 접합 위치 / 사용 재료 / 조립 순서 / 해체 순서
- 조립·해체 도면과 개선 기록 정리지: A 손상 / B 손상 / 분리 가능성 / 수정 부위
아래 활동지에는 주제별 기록표와 설계·제작의 기본 구성 칸을 함께 담았습니다.
활동지 펼쳐 보기 ↗이 순서로 읽으면 도움이 됩니다
- 1. 좋은 설명 뒤에, 실제로 배우는 과정이 남아 있나요?
좋은 설명 뒤에, 실제로 배우는 과정이 남아 있나요?에서 제시한 읽기 방법을 이 활동의 자료 검토와 수정에 적용하기
- 2. 순환경제는 분리배출함 앞에서 시작하지 않는다
순환경제는 분리배출함 앞에서 시작하지 않는다에서 제시한 읽기 방법을 이 활동의 자료 검토와 수정에 적용하기
자료를 더 찾을 곳
- 미국 EPA · 학교 폐기물 줄이기 ↗
학교의 감량·재사용·수리 활동을 설계하는 배경 자료. 한국 지자체의 분리배출 규정이나 특정 물건의 탄소감축량을 대신하지 않습니다.
- NASA · Engineering Design Process Worksheet ↗
요구 조건과 제약을 정의하고 시안을 시험·수정하는 설계 절차 참고. 가상 제품의 성능 수치는 제공하지 않는다.
위 링크는 자료를 탐색하는 출발점입니다. 제출물에는 실제로 읽은 개별 자료의 제목·작성자·발행일·주소·확인한 위치를 적어 주세요.
질문을 한 걸음 더 넓히면
탭의 개수를 줄였을 때 조립 안정성과 해체 편의가 어떻게 충돌하는지 기록한다.
제출 전에 스스로 점검하기
- □ 독자가 조립·해체 도면과 개선 기록에서 판단의 근거가 된 원문 표현·수치·그림 위치를 다시 찾을 수 있나요?
- □ 가상 자료와 실제 관찰을 구분했나요? 결론의 적용 범위도 적었나요? 확인할 한계: 작은 모형의 분리 가능성을 실제 재활용 시설의 수거 결과로 단정하지 않는다.
- □ 학교의 안내문에 나온 분량·형식·평가 기준·AI 사용 조건을 확인했나요?
- □ 도움을 받은 부분과 내가 조사·해석·수정한 과정을 구별했나요?
독자용 주제 분류입니다. 공식 과목명·개정 연도·성취기준은 별도 대조하며, 아래 활동은 성취기준 인증 자료가 아닙니다.