논증·정책 제안에 근거와 판단을 담아 봅니다
- 대상·깊이
- 중학교 시작 · 고등학교 심화 중 선택
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- 논증·정책 제안 · AI 그림 공모전의 표시 기준 제안 활동지 / 표시 기준표와 두 출품 사례 판정 정리지
- 시작 전
- 학교의 과제 안내와 선택할 원자료를 확인합니다.
- 준비물
- AI 그림 공모전의 표시 기준 제안 활동지 · 표시 기준표와 두 출품 사례 판정 정리지 · 아래 PDF 또는 Word 활동지
이 탐구에서 알아볼 것
AI 활용 표시 기준은 공모전이 무엇을 평가하는지에 따라 달라진다.
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중학교 · 시작
AI 그림 사용을 허용하는 가상 공모전 공고문을 설계한다. 관찰 사실과 자기 해석을 두 칸에 나눠 기록한다. 산출물: 표시 기준표와 두 출품 사례 판정.
고등학교 · 심화 방법 펼치기
아이디어·이미지 생성·편집 단계별 사용 사실을 어디에 표시할지 정한다. 심사의 목적이 창작 과정 평가인지 최종 이미지 평가인지 먼저 밝힌 뒤 공개 범위를 정한다. 같은 기준을 다른 조건에도 적용해 결론이 바뀌는 경우를 찾는다. 도구의 출력만으로 저작권 귀속이나 법적 허용을 단정하지 않는다.
준비 순서
- AI 그림 사용을 허용하는 가상 공모전 공고문을 설계한다. 비교할 조건을 먼저 한 문장으로 정하고 사용한 자료의 이름·시점 또는 가상 설정을 활동지 맨 위에 적는다. 비교 대상이 서로 다른 조건이라면 맞출 수 있는 부분과 맞출 수 없는 부분을 표시한다.
- 아이디어·이미지 생성·편집 단계별 사용 사실을 어디에 표시할지 정한다. 원문 표현의 위치, 표의 행, 계산식, 관찰 시간 중 해당하는 근거를 결과 옆에 남긴다. 실제로 본 것과 그것을 설명하는 추론을 다른 칸에 적는다.
- 심사의 목적이 창작 과정 평가인지 최종 이미지 평가인지 먼저 밝힌 뒤 공개 범위를 정한다. 산출물은 표시 기준표와 두 출품 사례 판정. 판단이 달라질 수 있는 조건을 하나 검토하고, 다음 한계를 결론에 적는다: 도구의 출력만으로 저작권 귀속이나 법적 허용을 단정하지 않는다. 친구가 같은 근거로 결론을 따라갈 수 있는지 확인한다.
자료에서 결론까지
- 주어진 자료
- 출품 A는 발상 도움만 받았고 출품 B는 이미지 대부분을 AI로 만든 가상 공모전 사례를 둔다.
- 살펴보는 과정
- 아이디어 도움과 이미지 생성의 제작 기여가 다른지 두 출품 경로를 단계별로 표시한다.
- 도출한 결과
- 가상 출품 A는 아이디어만 AI 도움을 받았고 B는 이미지 대부분을 생성했다면 동일한 ‘AI 사용’ 표시 하나로는 심사 목적을 설명하기 어렵다.
- 여기까지 알 수 있어요
- 도구의 출력만으로 저작권 귀속이나 법적 허용을 단정하지 않는다.
완성도를 높이는 기준
학교의 공식 채점표가 아닌, 이 탐구를 스스로 점검하는 기준입니다.
| 살펴볼 기준 | 충분히 드러난 모습 | 더 보완할 모습 |
|---|---|---|
| 자료의 범위와 근거 | AI 그림 공모전의 표시 기준 제안의 검토 자료에 작성 주체·날짜·근거 위치가 있어 독자가 원문을 다시 확인할 수 있다. | 자료 이름이나 위치가 빠져 관찰을 다시 확인하기 어렵다. |
| 비교의 공정성과 판단 | 표시 기준표와 두 출품 사례 판정에 비교 기준이 표시되어 있고, 경계 조건에서 판단이 달라지는 이유를 보인다. | 결과만 적고 무엇을 같게 두었는지 또는 왜 선택했는지 설명하지 않는다. |
| 수정과 적용 범위 | 표시 기준표와 두 출품 사례 판정의 초안과 수정본을 대조하고, 반례·예외를 결론에 반영한다. | 완성물은 있으나 다른 가능성과 적용할 수 없는 경우가 빠져 있다. |
표를 좌우로 밀어 나머지 내용을 확인하세요.
함께 쓸 보조 자료
- AI 그림 공모전의 표시 기준 제안 활동지: 출품 단계 / 사람의 작업 / AI 사용 / 표시 여부
- 표시 기준표와 두 출품 사례 판정 정리지: 심사 목적 / 표시 기준 / 경계 사례 / 수정 조항
아래 활동지에는 주제별 기록표와 논증·정책 제안의 기본 구성 칸을 함께 담았습니다.
활동지 펼쳐 보기 ↗이 순서로 읽으면 도움이 됩니다
- 1. 숙제에 AI를 허용한다면, 어디까지가 내 공부일까?
숙제에 AI를 허용한다면, 어디까지가 내 공부일까?에서 제시한 읽기 방법을 이 활동의 자료 검토와 수정에 적용하기
- 2. 출처 링크를 눌렀다면, 이제 무엇을 확인할까?
출처 링크를 눌렀다면, 이제 무엇을 확인할까?에서 제시한 읽기 방법을 이 활동의 자료 검토와 수정에 적용하기
자료를 더 찾을 곳
- UNESCO · Guidance for generative AI in education and research ↗
교육에서 생성형 AI의 사용 조건·개인정보·검증 책임을 검토하는 국제 지침. 그림의 법적 권리 귀속을 판정하지 않는다.
위 링크는 자료를 탐색하는 출발점입니다. 제출물에는 실제로 읽은 개별 자료의 제목·작성자·발행일·주소·확인한 위치를 적어 주세요.
질문을 한 걸음 더 넓히면
인간이 생성 결과를 크게 고친 제3 출품작을 넣고 표시 칸을 조정한다.
제출 전에 스스로 점검하기
- □ 독자가 표시 기준표와 두 출품 사례 판정에서 판단의 근거가 된 원문 표현·수치·그림 위치를 다시 찾을 수 있나요?
- □ 가상 자료와 실제 관찰을 구분했나요? 결론의 적용 범위도 적었나요? 확인할 한계: 도구의 출력만으로 저작권 귀속이나 법적 허용을 단정하지 않는다.
- □ 학교의 안내문에 나온 분량·형식·평가 기준·AI 사용 조건을 확인했나요?
- □ 도움을 받은 부분과 내가 조사·해석·수정한 과정을 구별했나요?
독자용 주제 분류입니다. 공식 과목명·개정 연도·성취기준은 별도 대조하며, 아래 활동은 성취기준 인증 자료가 아닙니다.