논증·정책 제안에 근거와 판단을 담아 봅니다
- 대상·깊이
- 중학교 시작 · 고등학교 심화 중 선택
- 남길 결과물
- 논증·정책 제안 · 공유 물건의 분실 책임 규칙 설계 활동지 / 책임 분담 규칙과 예외 상황 카드 정리지
- 시작 전
- 학교의 과제 안내와 선택할 원자료를 확인합니다.
- 준비물
- 공유 물건의 분실 책임 규칙 설계 활동지 · 책임 분담 규칙과 예외 상황 카드 정리지 · 아래 PDF 또는 Word 활동지
이 탐구에서 알아볼 것
공동 물건의 책임은 잘못을 찾는 일과 다음 사용을 가능하게 하는 절차를 함께 고려한다.
나에게 맞는 깊이로 시작하기
중학교 · 시작
가상의 학급 공용 우산이 사라진 상황에 적용할 규칙을 만든다. 관찰 사실과 자기 해석을 두 칸에 나눠 기록한다. 산출물: 책임 분담 규칙과 예외 상황 카드.
고등학교 · 심화 방법 펼치기
빌리는 사람·반납 담당·다음 사용자의 필요를 역할 카드로 바꾸어 본다. 벌칙을 정하기 전에 표시·보관·확인 절차가 분실을 줄일지 비교한다. 같은 기준을 다른 조건에도 적용해 결론이 바뀌는 경우를 찾는다. 가상 규칙으로 실제 학생을 의심하거나 공개 지목하지 않는다.
준비 순서
- 가상의 학급 공용 우산이 사라진 상황에 적용할 규칙을 만든다. 비교할 조건을 먼저 한 문장으로 정하고 사용한 자료의 이름·시점 또는 가상 설정을 활동지 맨 위에 적는다. 비교 대상이 서로 다른 조건이라면 맞출 수 있는 부분과 맞출 수 없는 부분을 표시한다.
- 빌리는 사람·반납 담당·다음 사용자의 필요를 역할 카드로 바꾸어 본다. 원문 표현의 위치, 표의 행, 계산식, 관찰 시간 중 해당하는 근거를 결과 옆에 남긴다. 실제로 본 것과 그것을 설명하는 추론을 다른 칸에 적는다.
- 벌칙을 정하기 전에 표시·보관·확인 절차가 분실을 줄일지 비교한다. 산출물은 책임 분담 규칙과 예외 상황 카드. 판단이 달라질 수 있는 조건을 하나 검토하고, 다음 한계를 결론에 적는다: 가상 규칙으로 실제 학생을 의심하거나 공개 지목하지 않는다. 친구가 같은 근거로 결론을 따라갈 수 있는지 확인한다.
자료에서 결론까지
- 주어진 자료
- 가상 학급 공용 우산 한 개가 없어졌고 마지막 사용 기록이 비어 있는 상황을 제시한다.
- 살펴보는 과정
- 공용 우산이 보이지 않는다는 사실만으로 마지막 사용자를 책임자로 지정하지 않는다.
- 도출한 결과
- 반납 위치 표시와 다음 확인 절차를 규칙에 넣는다.
- 여기까지 알 수 있어요
- 가상 규칙으로 실제 학생을 의심하거나 공개 지목하지 않는다.
완성도를 높이는 기준
학교의 공식 채점표가 아닌, 이 탐구를 스스로 점검하는 기준입니다.
| 살펴볼 기준 | 충분히 드러난 모습 | 더 보완할 모습 |
|---|---|---|
| 자료의 범위와 근거 | 공유 물건의 분실 책임 규칙 설계의 검토 자료에 작성 주체·날짜·근거 위치가 있어 독자가 원문을 다시 확인할 수 있다. | 자료 이름이나 위치가 빠져 관찰을 다시 확인하기 어렵다. |
| 비교의 공정성과 판단 | 책임 분담 규칙과 예외 상황 카드에 비교 기준이 표시되어 있고, 경계 조건에서 판단이 달라지는 이유를 보인다. | 결과만 적고 무엇을 같게 두었는지 또는 왜 선택했는지 설명하지 않는다. |
| 수정과 적용 범위 | 책임 분담 규칙과 예외 상황 카드의 초안과 수정본을 대조하고, 반례·예외를 결론에 반영한다. | 완성물은 있으나 다른 가능성과 적용할 수 없는 경우가 빠져 있다. |
표를 좌우로 밀어 나머지 내용을 확인하세요.
함께 쓸 보조 자료
- 공유 물건의 분실 책임 규칙 설계 활동지: 사용 상황 / 물건 위치 / 확인된 기록 / 빈칸
- 책임 분담 규칙과 예외 상황 카드 정리지: 규칙안 / 책임 주체 / 예외 처리 / 다음 사용자 영향
아래 활동지에는 주제별 기록표와 논증·정책 제안의 기본 구성 칸을 함께 담았습니다.
활동지 펼쳐 보기 ↗이 순서로 읽으면 도움이 됩니다
- 1. 다수가 원하면 학급 규칙은 정당할까?
다수가 원하면 학급 규칙은 정당할까?에서 제시한 읽기 방법을 이 활동의 자료 검토와 수정에 적용하기
- 2. 주장·설명·근거·예시, 네 문장으로 토론문 고치기
주장·설명·근거·예시, 네 문장으로 토론문 고치기에서 제시한 읽기 방법을 이 활동의 자료 검토와 수정에 적용하기
자료를 더 찾을 곳
- UNESCO · Renewing the social contract for education ↗
학교에서의 협력·참여·대화와 공동체 규칙을 검토하는 관점 자료. 특정 학급 규칙의 정답이나 한국 학교 규정은 아니다.
위 링크는 자료를 탐색하는 출발점입니다. 제출물에는 실제로 읽은 개별 자료의 제목·작성자·발행일·주소·확인한 위치를 적어 주세요.
질문을 한 걸음 더 넓히면
우산이 고장난 경우를 넣어 분실 규칙과 수리 규칙을 구분한다.
제출 전에 스스로 점검하기
- □ 독자가 책임 분담 규칙과 예외 상황 카드에서 판단의 근거가 된 원문 표현·수치·그림 위치를 다시 찾을 수 있나요?
- □ 가상 자료와 실제 관찰을 구분했나요? 결론의 적용 범위도 적었나요? 확인할 한계: 가상 규칙으로 실제 학생을 의심하거나 공개 지목하지 않는다.
- □ 학교의 안내문에 나온 분량·형식·평가 기준·AI 사용 조건을 확인했나요?
- □ 도움을 받은 부분과 내가 조사·해석·수정한 과정을 구별했나요?
독자용 주제 분류입니다. 공식 과목명·개정 연도·성취기준은 별도 대조하며, 아래 활동은 성취기준 인증 자료가 아닙니다.