똑똑
똑똑 시사·교양

하나의 질문에서,
생각의 다음 장으로.

뜻을 알고, 근거를 읽고, 내 말로 설명하는 시간.
깊이와 목적이 다른 여섯 가지 읽기를 만나보세요.

163편의 이야기

6개 유형 · 9개의 읽기 묶음
쉬운 설명부터 직접 해보는 활동까지

전체 글 살펴보기 ↓
목적이 있는 큐레이션

무엇부터 읽을지 고민된다면.

각 6편, 읽는 이유와 순서까지
주제 심화01

친환경이라는 말의 범위

전력의 약속에서 자원의 흐름, 기후 보고서까지.

6편의 읽기 순서 ↗
쟁점 비교02

우리 반의 규칙을 정한다면

여섯 논제에서 같은 기준으로 입장을 비교합니다.

6편의 읽기 순서 ↗
발표 다시 읽기03

그때의 발표, 지금의 읽기

2021~2024년 발표를 사실·해석·적용 범위로 분리합니다.

6편의 읽기 순서 ↗
도구 상자04

숫자에 속지 않는 여섯 질문

차이·평균·원인·표본·축·기준을 차례로 확인합니다.

6편의 읽기 순서 ↗
실천 코스05

읽고 끝내지 않는 작은 공부

꺼내고, 나누고, 연결하고, 확인하고, 고칩니다.

6편의 읽기 순서 ↗
질문 따라 읽기06

AI를 쓰면 더 잘 배우게 될까?

기술의 원리에서 교실의 조건, 내 과제의 판단까지.

6편의 읽기 순서 ↗
수행평가 길잡이07

수행평가 시작하기: 질문 → 자료 → 근거 → 결과물

과제 안내를 읽은 뒤 탐구 질문을 좁히고 자료를 고른 이유와 제외 이유를 남깁니다. 근거를 문장으로 연결한 다음 결과물을 고칩니다.

6편의 읽기 순서 ↗
논증 읽기08

서로 다른 주장 읽기: 사실 → 가치 → 반론 → 판단

같은 주제를 두고 사실 확인과 가치 판단을 구별하고, 상대의 반론을 거쳐 내 결론을 고칩니다.

6편의 읽기 순서 ↗
예술 깊이 읽기09

작품 깊이 읽기: 관찰 → 표현 → 맥락 → 해석

눈과 귀로 확인한 표현을 기록한 뒤 작품·제작자의 맥락을 찾아 다른 해석과 비교합니다.

6편의 읽기 순서 ↗
콘텐츠 라이브러리

지금 궁금한 질문을 골라보세요.

본문 개념도 미리보기
학습까지 가려면 세 문을 통과해야 합니다
  1. 01
    접속

    기기·통신·이용 시간

  2. 02
    사용

    조작·접근성·도움

  3. 03
    활용

    자료 판단·표현·학습 피드백

격차를 분석하기 위한 자체 개념도. 단계가 한 방향으로만 작동한다는 인과 모형은 아닙니다.
시사상식교육 · 형평성

기기가 있는데도 디지털 격차가 생기는 이유

접속·사용·활용의 차이를 한 학생의 하루로 살펴봅니다.

입장을 비교할 논제

다회용이라는 이름만으로 환경에 더 좋다고 말할 수 있을까?

읽고 생각해 보기

“다회용 컵 500개를 배포해 탄소를 줄였다”는 홍보 문장에 어떤 자료가 빠졌나요?

토론환경 · 생활

학교 축제에 다회용 컵을 도입해야 할까?

컵의 재료보다 사용·세척·회수의 조건을 비교합니다.

본문 개념도 미리보기
공식 원문과 콘텐츠 사이의 세 고리
  1. 01
    원문 확인

    판본·학교급·내용·수행

  2. 02
    콘텐츠 판단

    정의·사례·근거·한계

  3. 03
    활동 확인

    학생이 설명·비교·적용하는 증거

교육과정 매핑의 자체 검토 흐름입니다. 공식 성취기준 목록이 아닙니다.
리포트교육과정 · 설계

교육과정을 콘텐츠 지도에 옮기는 방법

성취기준을 제목에 붙이기 전에, 학생이 할 수 있어야 할 일을 읽습니다.

본문 개념도 미리보기
큰 방향에서 내 학교의 안내로
  1. 01
    발표

    개정의 취지와 주요 변화

  2. 02
    공식 원문

    학교급·교과·내용과 기준

  3. 03
    학교 안내

    실제 개설·선택·운영 조건

문서를 찾는 순서의 예시입니다. 특정 학년의 법적 적용표를 대신하지 않습니다.
뉴스 분석교육과정 · 정책

2022 개정 교육과정, 발표와 적용 사이를 읽기

개정 이름의 연도와 내 학년에 적용되는 연도는 다를 수 있습니다.

본문 자료 미리보기
0부터 그린 60점과 70점
공통 축0–100점
똑똑 자체 가상 자료. 0~100점의 공통 축. 실제 학업 성취 자료가 아닙니다.
데이터 읽기통계 · 시각화

막대가 두 배로 보여도 숫자는 두 배가 아닐 수 있다

축의 시작점·단위·구간을 확인하는 그래프 읽기.

직접 해 볼 질문

단어를 많이 적으면 개념 지도가 완성될까?

읽고 직접 해 보기

평균·분포·학생·비교 네 단어를 세 문장으로 연결해 보세요.

학습 가이드학습 · 구조화

예쁜 정리보다 관계가 보이는 개념 지도

상자 사이의 선에 동사를 쓰면 이해가 드러납니다.

본문 개념도 미리보기
함께 누리는 것을 유지하는 질문
  1. 01
    필요

    어떤 혜택을 누구와 나누는가

  2. 02
    부담

    비용·시간을 어떻게 분담하는가

  3. 03
    책임

    결과를 어떻게 확인하고 고치는가

공동 운영을 논의하기 위한 자체 질문 지도입니다.
시사상식경제 · 시민

공공재는 ‘정부가 만든 물건’이라는 뜻일까?

누가 만들었는지보다 함께 쓰는 방식을 살펴보는 경제 개념.

입장을 비교할 논제

연습 과제의 점수 표시를 줄이고 서술 피드백을 늘려야 할까?

읽고 생각해 보기

“내용을 보충하세요”라는 코멘트를 실행할 수 있는 문장으로 바꿔보세요.

토론평가 · 학습

점수 대신 피드백만 주면 더 잘 배울까?

배움의 다음 행동과 성취를 기록하는 목적을 구분합니다.

맥락을 연결하는 질문

읽을 때 이해되는 느낌을 배움의 증거로 써도 될까?

읽고 생각해 보기

오늘 읽은 글의 목표를 “안다” 대신 확인 가능한 동사로 바꿔보세요.

리포트학습 · 평가

좋은 설명 뒤에, 실제로 배우는 과정이 남아 있나요?

목표를 세우고, 떠올리고, 확인하고, 다시 써보는 학습 설계.

본문 개념도 미리보기
같은 과제를 세 번 다르게 봅니다
  1. 01
    참여

    왜 시작하고 계속할 수 있는가

  2. 02
    정보 접근

    무엇을 어떤 방식으로 이해하는가

  3. 03
    행동·표현

    배운 것을 어떻게 보여주는가

CAST의 세 관점을 읽기 쉽게 재구성한 자체 도식입니다. 공식 도표의 복제가 아닙니다.
뉴스 분석수업 · 접근성

UDL 3.0, 학생을 바꾸기 전에 수업의 장벽을 묻다

2024년 가이드라인의 세 관점을 한 가지 활동에 적용해 봅니다.

본문 자료 미리보기
각 집단의 기준 시점 = 100
공통 축0–150
자체 가상 자료. 막대는 실제 대출 건수가 아닌 지수이며 공통 축 0~150을 사용합니다.
데이터 읽기통계 · 지수

지수 120은 120개라는 뜻이 아니다

기준을 100으로 맞춘 숫자에서 원래 크기와 변화율을 구분합니다.

직접 해 볼 질문

피드백을 읽은 것과 피드백을 사용한 것은 어떻게 다를까?

읽고 직접 해 보기

“근거를 보강하라”는 코멘트에 따라 다음 15분에 할 일을 세 단계로 적어보세요.

학습 가이드학습 · 글쓰기

피드백을 받았는데 무엇부터 고쳐야 할지 모르겠다면

코멘트를 행동으로 바꾸고 수정 전후를 비교하는 연습.

개념을 이해하는 질문

인플레이션과 생활비는 같은 속도로 오를까?

읽고 생각해 보기

작년에 우유 2개를 2000원씩, 올해 3개를 2200원씩 샀다면 지출 증가 2600원 중 가격·수량 변화는 각각 무엇인가?

시사상식경제·물가

인플레이션과 생활비는 같은 속도로 오를까?

소비자물가지수는 여러 품목의 가격 변화를 지출 비중에 따라 합쳐 만든 지표입니다.

개념을 이해하는 질문

환율이 바뀌면 수입품 가격은 어떻게 달라질까?

읽고 생각해 보기

10달러 물건의 원화 환산값이 1만2000원에서 1만3000원이 되었을 때 소매가가 반드시 1000원 올라야 하는가?

시사상식경제·환율

환율이 바뀌면 수입품 가격은 어떻게 달라질까?

환율은 한 통화와 다른 통화를 바꾸는 비율입니다.

개념을 이해하는 질문

저작권과 출처 표시는 무엇이 다를까?

읽고 생각해 보기

사진 아래 작가 이름과 링크를 적었으니 학급 웹사이트에 게시해도 된다는 말의 빈칸은?

시사상식저작권

저작권과 출처 표시는 무엇이 다를까?

출처 표시는 누구의 표현을 어디에서 가져왔는지 밝히는 일입니다.

개념을 이해하는 질문

사회 기반 시설은 누가 어떻게 이용할까?

읽고 생각해 보기

같은 1km 거리에 사는 A·B 학생의 가상 도서관 이용을 네 칸 표로 비교하세요. 거리로는 알 수 없는 조건 두 개와 실제 확인할 자료 한 개를 적으세요.

시사상식사회 기반 시설

사회 기반 시설은 누가 어떻게 이용할까?

사회 기반 시설은 교통·물·전기·통신처럼 여러 사람의 생활과 활동을 떠받치는 시설과 체계입니다.

개념을 이해하는 질문

생물 다양성은 종의 개수만 세면 될까?

읽고 생각해 보기

연못에서 관찰한 종이 12종에서 15종으로 늘었다. 생태계가 좋아졌다고 결론내리려면 무엇을 더 확인할까?

시사상식생태·환경

생물 다양성은 종의 개수만 세면 될까?

생물다양성은 종의 종류뿐 아니라 같은 종 안의 유전적 차이, 서로 다른 생태계와 그 관계까지 포함합니다.

개념을 이해하는 질문

미디어의 의제 설정은 무엇을 보이게 할까?

읽고 생각해 보기

두 매체가 같은 사건을 각각 첫 화면과 짧은 지역 소식에 배치했다. 비교할 질문 두 가지는?

시사상식미디어

미디어의 의제 설정은 무엇을 보이게 할까?

의제 설정은 매체가 어떤 문제를 얼마나 자주, 어느 위치에서 다루는지가 사람들이 주목할 문제에 영향을 줄 수 있다는 설명입니다.

개념을 이해하는 질문

공개된 정보도 언제 개인정보가 될까요?

읽고 생각해 보기

익명 설문 결과에 학년·반·희귀한 동아리 이름을 붙여 공개하려 한다. 먼저 할 점검은?

시사상식개인정보

개인정보와 공개 정보의 경계 읽기

공개된 정보라도 특정 사람을 알아볼 수 있거나 다른 정보와 결합해 식별할 수 있다면 개인정보 문제가 생길 수 있습니다.

개념을 이해하는 질문

문화유산을 보존할 때 무엇을 남겨야 할까요?

읽고 생각해 보기

기록이 없는 건물 장식을 상상으로 만들어 붙이자는 제안의 문제는?

시사상식문화유산

문화유산을 보존한다는 것은 무엇일까?

문화유산 보존은 낡은 물건을 원래처럼 보이게 칠하는 일만이 아닙니다.

입장을 비교할 논제

학교 도서관 책 선정에 학생 투표를 도입할까?

읽고 생각해 보기

30권 중 10권을 학생 선호 투표로, 20권을 장서 기준으로 고르는 안의 장점과 남은 질문은?

토론학교 도서관

학교 도서관 책 선정에 학생 투표를 도입할까?

학교도서관 장서는 학생의 관심을 반영하면서 교육과정·다양성·예산을 함께 충족해야 합니다.

입장을 비교할 논제

수행평가를 개인과 모둠 중 어떤 방식으로 할까?

읽고 생각해 보기

모둠 발표 뒤 각자 2분 동안 자료 선택 이유를 설명하게 할 때 확인하는 것은?

토론수행평가

수행평가를 개인과 모둠 중 어떤 방식으로 할까?

수행평가가 무엇을 측정하는지에 따라 개인 결과와 협업 과정의 가치가 달라집니다.

입장을 비교할 논제

학교 급식에 지역 농산물 사용을 늘려야 할까?

읽고 생각해 보기

사과는 지역산, 겨울 채소는 광역 조달하는 혼합안의 판단 기준은?

토론학교 급식

학교 급식에 지역 농산물 사용을 늘려야 할까?

지역 농산물을 늘리자는 제안은 조달 거리만이 아니라 영양·안전·가격·계절 공급을 함께 평가해야 합니다.

입장을 비교할 논제

공공 전시의 디지털 복제본은 어디까지 허용할까?

읽고 생각해 보기

디지털 전시를 자유롭게 쓰게 하자는 제안의 검토 항목 세 가지는?

토론문화유산·디지털 전시

공공 전시의 디지털 복제본은 어디까지 허용할까?

디지털 복제본은 원본을 보호하면서 멀리 있는 사람에게 전시 경험을 열 수 있습니다.