UDL 3.0, 학생을 바꾸기 전에 수업의 장벽을 묻다

2024년 공개된 설계 지침입니다

CAST의 기록에 따르면 UDL Guidelines 3.0은 2024년 7월 30일 공개됐습니다. 가이드라인은 학습자의 주도성을 지향하며 참여, 표상, 행동·표현의 다양한 방식을 다룹니다. 표상은 정보를 어떻게 제시하고 이해할 수 있게 하는지에 관한 관점으로 읽을 수 있습니다.

이 문서는 특정 제품의 인증이나 수업 효과량 표가 아닙니다. 교사가 목표와 학습자의 장벽을 살피는 설계 도구로 활용할 수 있습니다. 자료를 적용할 때에는 실제 수업의 목적과 제약에 맞춰 선택해야 합니다.

같은 과제를 세 번 다르게 봅니다

그래프를 해석하는 활동에 적용하면

목표가 그래프의 두 집단을 비교하고 근거를 설명하는 것이라고 합시다. 작은 이미지 한 장만 제공하면 수치를 읽기 어려운 학생이 생길 수 있습니다. 읽을 수 있는 표와 텍스트 설명을 함께 제공하면 목표와 무관한 시각적 장벽을 줄일 수 있습니다.

표현 단계에서는 말이나 글 중 선택하게 할 수도 있습니다. 다만 목표가 글쓰기 자체라면 글을 완전히 없애는 선택은 다른 목표가 될 수 있습니다. 여러 수단을 제공할 때도 무엇을 평가하는지 분명해야 합니다.

선택을 늘리는 것만으로 해결되지 않습니다

선택지가 너무 많으면 무엇을 골라야 할지 모를 수 있습니다. 처음에는 같은 목표를 달성하는 적은 수의 방법을 제시하고 선택 기준을 설명할 수 있습니다. 자료의 양보다 학생이 실제로 접근하고 수행할 수 있는지 확인해야 합니다.

좋은 설계의 질문은 “누가 못 따라왔나”에서 끝나지 않습니다. 어떤 설명과 활동이 장벽이었는지, 바꾼 뒤 학습자가 무엇을 할 수 있게 되었는지를 봅니다. 지원의 결과를 확인하면서 다음 수업을 수정하는 과정이 필요합니다.